Знання закономірностей виховання створює умови для прогнозування виховної роботи, надає їй глибоку змістовну та методичну осмисленість.

Загальні закономірності виховання та їх психолого-педагогічні основи.

Деякі з них вже розкривалися в попередніх Так, коли мова йшла про виникнення та розвиток педагогіки, підкреслювалося, що характер виховання на всіх історичних етапах визначається об'єктивними потребами виробництва та інтересами правлячих класів суспільства, що, безумовно, є його істотною закономірністю.

У главі про цілі виховання вказувалося на іншу важливу закономірність: єдність цілей, змісту та методів виховання.

У цій главі йшла мова про нерозривну єдність навчання і виховання (у вузькому сенсі) в цілісному педагогічному процесі, що також слід вважати одним із закономірностей виховання.

Зазначені закономірності визначають загальні підходи до організації виховання. У даному ж випадку необхідно розглянути ті закономірності та їх психологічні основи, які визначають педагогічну інструментування (організацію, будова) виховного процесу і дають більш-менш конкретне уявлення про те, як воно має здійснюватися на практиці.

Виховання особистості відбувається тільки у процесі включення її в діяльність. Ця закономірність обумовлюється тим, що, як уже зазначалося, особистісний розвиток людини відбувається тільки завдяки "присвоєння" ім суспільного досвіду в самих різних його проявах. Але це оволодіння вимагає від нього відповідної діяльності. Наприклад, щоб людина оволодівав знаннями, йому необхідно здійснювати пізнавальну діяльність. Не можна виховати у нього працьовитість, колективізм, не залучаючи його в трудову діяльність, в міжособистісні стосунки і вирішення колективних справ.

С, ТМ1ацкій і А. С. Макаренко значна розширювали дане поняття і визначали виховання як змістовну організацію життя і діяльності вихованців.

Оскільки, однак, метою виховання є всебічний і гармонійний розвиток особистості, то в процесі його здійснення необхідно включати учнів у різноманітні види діяльності.

д.);

  Необхідність взаємозалежної організації всіх названих видів діяльності як передумови всебічного розвитку особистості є істотною закономірністю виховання.

Воспітаніе1 є стимулювання активності формованої особистості в організованій діяльності.

Ця закономірність, як вже показано, обумовлюється тим, що ефективний розвиток і формування особистості відбувається тільки за умови, якщо вона проявляє високу активність в яку організує діяльності.

Школярі або студенти успішно опановують знаннями і розвивають свої розумові здібності, лише виявляючи старанність і старанність у навчально-пізнавальної діяльності.