Так було, наприклад, зі шкільними навчально-виробничими бригадами, що виникли наприкінці 50-х років у колгоспах і радгоспах Ставропольського краю.

Широку популярність придбала інноваційна діяльність таких передових вчителів і керівників шкіл, як В. Ф. Шаталов, М. П. Гузик, Е.Н.

Н. Н. Палтишев, В.А.

  Розглянуті методи дослідження при всіх їх перевагах володіють одним недоліком: Тим часом нерідко виникає необхідність провести масове вивчення тих чи інших питань. Коли, наприклад, потрібно з'ясувати, як використовують вільний час школярі, правомірно провести анкету і запропонувати їм відповісти на кілька спеціально розроблених питань. Таким чином можна порівняно швидко вивчити цю проблему і опитати велику кількість учнів.

Рейтинг (оцінювання) - метод дослідження, коли їм пропонується, наприклад, оцінити важливість тих чи інших моральних якостей у розвитку особистості, а також поведінку учнів. Близьким до нього є метод компетентних оцінок. Суть його полягає в тому, що оцінка поведінки, характеру та інших якостей учнів дається компетентними особами (вчителями, класними керівниками, адміністрацією школи і т.д.).

Методи математичної статистики. Вони використовуються для кількісного аналізу отриманого в процесі дослідження фактичного матеріалу. Так, в одній зі шкіл вивчався стан домашньої роботи учнів з математики. Виявилося, що в четвертих класах кількість учнів, самостійно виконували домашні завдання з цього предмету, становило 80%, у шістьох - 75, у восьмих - 55%. Виникло питання: Теоретичний аналіз педагогічних ідей. Цей метод дозволяє робити глибокі наукові узагальнення з найважливіших питань навчання і виховання та знаходити нові закономірності там, де їх не можна виявити за допомогою емпіричних (дослідних) способів дослідження.

Спробуємо роз'яснити це на такому прикладі.

  А. С. Макаренко вказував, що людина не розвивається по частинах. З цих положень був зроблений висновок, що в процесі виховання потрібно дбати про розвиток всіх сторін особистості. І це правильно. Але було упущено інше. Цілісність і всебічність не можна змішувати з рівномірністю розвитку всіх сторін особистості.

Такі найбільш важливі методи дослідження, при меняемие'в педагогіці. Слід, однак, сказати, що кожен з цих методів виконує свою специфічні кую роль і допомагає вивчення лише окремих сторін педагогічного процесу.