Одна з цих концепцій історично пов'язана з іменами давньогрецьких філософів - Сократа та Платона, які вважали, що вирішальним в розвитку людини є нібито його природну схильність і що зовнішні умови грають у його формуванні другорядну роль.

Геракліт, Демокрит і Епікур дотримувалися протилежної думки, пов'язуючи формування людини з визначальним впливом зовнішніх умов і обставин життя.

Ці два підходи до розробки педагогічної теорії мали місце і в процесі її подальшого розвитку. Наслідком цього стало те, що в педагогіці досі існують суперечливі теоретичні ідеї з питань розвитку людини і виховання. У той же час багато передові педагоги (Я. А. Коменський, Дж.

Ж.-Ж.Руссо, А. Дістервега, К. Д. Ушинський, П. Ф. Каптерев та ін) висунули чимало глибоких і науково аргументованих ідей, які суттєво збагатили теорію навчання і виховання та визначили прогресивний напрямок її розвитку.

Які ж методологічні посилки визначають сучасний підхід у розробці теорії вихо ... Читати далі »

Константинов НА. та ін Історія педагогіки: Учеб.

Нариси пстори! Народная асвета i педагапчнай думк!

Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР.

Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР.

Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР.

Методологічні основи педагогічних досліджень як фактор розвитку педагогічної теорії.

Зв'язок педагогіки з іншими науками та використання їх ідей про розвиток людини.

Розвиток методів дослідження як умова вдосконалення педагогічної теорії.

Диференціація педагогіки на окремі наукові дисципліни та розширення меж її дослідження.

Педагогіка як теоретична наука та педагогічна діяльність як мистецтво.

Методологічні основи педагогічних досліджень як фактор розвитку педагогічної теорії.

У попередньому розділі зазначалося, що педагогіка виникла і розвивається під впливом потреб суспільства у відповідній підготовці підростаючих пок ... Читати далі »