Як зазначено в першому розділі, важливою проблемою педагогіки є розробка та визначення цілей виховання.

Мета це те, до чого прагнуть, що треба здійснити.

Визначення цілей і завдань виховання має велике теоретичне і практичне значення. Відзначимо в цьому відношенні лише два найважливіші положення.

Грунтовне знання цілей виховання безпосередньо впливає на розробку педагогічної теорії. Чітке уявлення про те, яку людину ми хочемо сформувати, позначається на трактуванні сутності самого виховання. Наприклад, з давніх часів у педагогіці розроблялись два підходи до здійснення виховання.

Один з цих підходів мав на меті сформувати слухняну, покірливо підкоряється встановленому порядку особистість, і виховання зводилося головним чином до примушення дітей до певних форм поведінки, до різних заходів зовнішнього впливу, аж до фізичних покарань.

Інші ж педагоги вважали, що метою виховання має бути формування вільної, духовно розвиненою і відчуває свою гідність особистості.

З цієї точки зору має бути також зрозуміло, що цілі, які ставилися і ставляться перед вихованням, не можуть не впливати на розробку теоретичних підходів до визначення його змісту і методики виховного процесу.

Не менше значення цільова спрямованість виховання має для практичної роботи вчителя.

М. Питання виховання у віці першого дитинства.

  Її творці (Е.

К. Н. Вентцель в Росії, М. Монтессорі в Італії та ін

  spontaneus

  Так як ця теорія виходила з необхідності ставити в центрі виховання слідування за інтересами і потягами дітей, вона отримала назву педоцентрістской.

Останнім часом, проте, західні педагоги все більш виразно ставлять перед вихованням політичні цілі.