Цей відхід від усталеного поняття є не зовсім обгрунтованим.

Важливо, однак, щоб виховання сприяло і розумовому, і технічному, і моральному, і естетичним, і фізичному формуванню.

д. Такий понятійної невизначеності наука повинна уникати.

Будучи ідеалом виховання, до якого прагне сучасне суспільство, всебічний і гармонійний розвитку особистості визначає загальний напрямок навчально-виховної роботи. У цьому сенсі воно виступає як загальна мета виховання. Для шкільного ж виховання необхідно, щоб цей ідеал був конкретизований у відповідності з тими соціально-економічними умовами, в яких воно здійснюється. Це вимагає більш детальної розробки його змісту і методів на кожному етапі розвитку суспільства та школи з тим, щоб не забігати вперед і враховувати міру можливого в його здійсненні.

Конкретизація в педагогіці змісту виховання всебічно і гармонійно розвиненої особистості.

Як уже зазначалося, рішення проблем виховання всебічно і гармонійно розвиненої особистості в школі пов'язане з реалізацією соціально-економічних вимог до формування підростаючих поколінь.

Перша з них полягає в тому, щоб повною мірою розкрити і реалізувати творчі здібності особистості, її розумово-інтелектуальний і творчий потенціал, відкрити їй шляху до повноцінної діяльності як у виробничій, так і в духовній сферах.

  Потрібно мати на увазі, що без глибоких знань і освіти не можна перетворювати життя, бути на рівні сучасної цивілізації і успішно просуватися по шляху соціально-економічного та політичного прогресу.

Не менш важливим є також і те, щоб в умовах демократизації та гуманізації суспільства, свободи думок і переконань молодь засвоювала знання не механічно, а глибоко переробляла їх у своїй свідомості і сама робила висновки, необхідні для сучасного життя і освіти.