Тільки такий підхід до навчання і освіти дозволяє виховувати свідомих членів суспільства, здатних правильно орієнтуватися в складних перипетіях життя і знаходити шляхи до всього нового, передового, користуватися надбаннями сучасної цивілізації, не піддаватися впливу помилкових і шкідливих політичних рухів, самим виробляти правильні моральні та ідейнсполітіческіе переконання .

Суттєвою вимогою до освіти підростаючих поколінь є їх моральне виховання і розвиток.

  Він повинен долати егоїстичні нахили, над усе цінувати гуманне ставлення до людини, володіти високою культурою поведінки.

Однією з вимог до змісту всебічного розвитку особистості є вдосконалення цивільного і національного виховання. Воно включає в себе.

Ці змістовні частини всебічного та гармонійного формування особистості, безумовно, не залишаються незмінними. З часом вони збагачуються й удосконалюються в міру розвитку суспільства і поліпшення навчально-виховного процесу в школі.

У зарубіжній педагогіці термін всебічний розвиток особистості використовується не завжди, але сама мета виховання реалізується досить чітко.

д.) досить детально розкриваються цілі виховання. Ось як характеризуються вони в одній з школ1: Наша головна виховна мета - розуміти природу маленької дитини (його почуття, думки, процес розвитку).

Тому ми прагнемо створити їм таке оточення, яке сприяло б розвитку їхнього мислення і відповідало б їх індивідуальним потребам.

У цьому документі яскраво виражені майже всі змістовні елементи всебічного розвитку учнів.

Реалізація цільових установок в практичній роботі школи і вчителі. Як уже зазначалося, ідеал виступає як більш-менш віддалена мета. Це повною мірою відноситься і до ідеалу виховному. Ось чому здійснення всебічного та гармонійного розвитку особистості не можна представляти абстрактно. Воно тісно пов'язане з можливостями суспільства матеріальними та духовними, а також з рівнем розвитку самої

  Наприклад, до теперішнього часу ми зустрічаємося з труднощами в поєднанні навчання з продуктивною працею учнів: суспільство поки не в змозі створити належну матеріальну базу для цього, а шкільна практика відчуває недостатню методичну розробленість його організації.

Ця проблема перш за все відображається в навчальних планах школи, в яких дається перелік навчальних предметів.

Конкретний зміст навчання і виховання, а також розвиток особистісних якостей учнів різного віку розкривається у навчальних програмах і підручниках, які розробляються для кожного класу.

Однак, як би не були важливі ці документи, розвиток учнів, його всебічність та гармонійність цілком залежать від учителя, його науково-педагогічної підготовки та якості проведеної ним навчально-виховної роботи.