І ось тут перед ним виникає цілий ряд питань.

По-перше, необхідно добре уявляти, яке місце у всебічному розвитку учнів займає той чи інший навчальний предмет. Що стосується математики, фізики, хімії, біології, рідної та іноземної мов і літератури, то їх роль у формуванні особистості розуміють усі.

  Тим самим завдається шкода їх всебічному розвитку.

По-друге, кожен вчитель повинен добре усвідомлювати конкретну роль свого предмета у всебічному розвитку учнів. Потрібно мати на увазі, що кожен предмет має широкий спектр воспітательноразвівающего впливу.

д.), в тій чи іншій мірі дає можливість ознайомлення з технікою, продуктивною працею людей (технічне навчання). У той же час виконання санітарно-гігієнічних вимог у процесі навчальних занять допомагає фізичного виховання учнів.

По-третє, необхідно повною мірою використовувати виховно-розвиваючий потенціал кожного уроку та інших видів навчальних занять. Це означає, що здійснення всебічного розвитку особистості має визначати як цільові установки кожного уроку, так і його зміст, а також методи навчання, про що більш детально буде йти мова в розділі дидактики.

Отже, як теоретична педагогіка, так і практичні працівники школи мають справу з цілою ієрархією (супідрядність) цільових установок учебновоспітательного процесу. Ця ієрархія включає в себе перш за все загальні, або стратегічні, цілі шкільного виховання. Потім ідуть цільові установки виховання по класах і років навчання.