Потім чітко повинні виступати мети навчально-виховної роботи з окремих предметів у кожному класі.

Учитель, виходячи з вказаної ієрархії цілей виховання, зобов'язаний детально визначати навчально-виховні цілі кожного уроку і всіх навчальних завдань учням і, зіставляючи з цими цілями реально досягаються результати, безперервно вдосконалювати учебновоспітательний процес.

Пархоменко В.П. Творча особистість як мета виховання. Мн.

Про розробку в педагогіці проблеми розвитку і виховання особистості. Поняття: особистість, її розвиток і формування.

Ідеї прогресивних мислителів минулого про розвиток особистості.

Наукова трактування проблеми про основні чинники розвитку особистості.

Роль активності самої особистості у власному розвитку. Зовнішні і внутрішні фактори розвитку особистості. Поняття про саморозвиток особистості та персоніфікації виховання.

Про розробку в педагогіці проблеми розвитку і виховання особистості. Поняття: особистість, її розвиток і формування. Як показано в попередньому розділі, основною метою виховання є формування особистості, її всебічний і гармонійний розвиток. Окремі ж автори, ніби забуваючи про це, намагаються особливо підкреслити, що виховання в сучасних умовах повинно носити особистісно орієнтований характер1.

Подібне підкреслення позбавлено будь-якого наукового сенсу, бо й предметом педагогіки, і метою виховання є їх спрямованість на особистісний розвиток учнів і, отже, не особистісно орієнтованим воно бути не може. Інша справа, що в цьому відношенні воно має отлічаться'високой ефективністю та педагогічної дієвістю. Тут, природно, питання є.

ыть теоретичні та методичні підходи до її формування.

Проблеми розвитку особистості активно розробляються у філософії, загальної та соціальної психології та інших науках.

  Ось чому педагогічні аспекти формування особистості так чи інакше знаходять своє відображення як у класичній, так і в сучасній педагогіці.

Я. А. Коменського, А. Дістервега, К.Д.

П. П. Блонського, А. С. Макаренко, С.Т.

В.А.

С. Будного, С. Полоцького, К. Лищінского та ін

Суттєве значення для педагогіки має насамперед з'ясування самого поняття особистість.

В загальному розвитку людини зазвичай спостерігаються дві взаємопов'язані лінії - біологічна і соціальна.

Вони добре простежуються, якщо звернутися до процесу розвитку людини з моменту його появи на світ.

  Розвиток біологічних задатків і властивостей характеризує процес функціонального дозрівання і формування людини і надалі.

  Процес біологічного дозрівання і зміни людини проявляється у вікових етапах його розвитку та поведінки і знаходить своє відображення у специфічних біологічних рисах дитинства, отроцтва, змужнілості і старості.